复习与记忆资料对照

间隔复习之所以起作用，是因为间隔把能否取出从短时激活中分离出来：刚学完时的顺畅可能只是残留激活，隔一段时间仍能取用才说明连接可用。

主动回忆的强度取决于提示被撤掉的程度：提示越具体，答案越可能由提示直接带出，练习就越接近再认；只有提示不足以直接给答案时，才需要自行组织内容。

主动回忆的强度取决于提示被撤掉的程度：提示越具体，答案越可能由提示直接带出，练习就越接近再认；只有提示不足以直接给答案时，才需要自行组织内容。

迁移练习是在任务目标或约束改变后，仍调用已学规则并重新判断其适用性的练习；它与变式练习的分界在于，变式只换题面以巩固原路径，迁移要让原路径的某个前提发生改动，练习者必须说明哪些步骤仍成立、哪些需要替换。

迁移练习是在任务目标或约束改变后，仍调用已学规则并重新判断其适用性的练习；它与变式练习的分界在于，变式只换题面以巩固原路径，迁移要让原路径的某个前提发生改动，练习者必须说明哪些步骤仍成立、哪些需要替换。

错题复查是把错误归到具体判断动作上的复查，而不是以得出正确答案为完成标志；它与错题重做的差别在于，重做产生新过程，复查要说明旧答案在哪一步读了什么条件、用了哪条依据、在哪里停止核对。归因若只写粗心或没掌握，就无法指导下一次作答。

错题复查是把错误归到具体判断动作上的复查，而不是以得出正确答案为完成标志；它与错题重做的差别在于，重做产生新过程，复查要说明旧答案在哪一步读了什么条件、用了哪条依据、在哪里停止核对。归因若只写粗心或没掌握，就无法指导下一次作答。

来源标记是把具体内容与可回查的出处绑定的注记，和文末参考文献列表不同：列表说明用过哪些资料，标记说明哪句话由哪一处支持。它不能只写页码，因为页码随版式变化；标记要包含不依赖当前排版的定位信息，否则内容一移动就失去核对作用。

间隔复习之所以起作用，是因为间隔把能否取出从短时激活中分离出来：刚学完时的顺畅可能只是残留激活，隔一段时间仍能取用才说明连接可用。

迁移练习是在任务目标或约束改变后，仍调用已学规则并重新判断其适用性的练习；它与变式练习的分界在于，变式只换题面以巩固原路径，迁移要让原路径的某个前提发生改动，练习者必须说明哪些步骤仍成立、哪些需要替换。

主动回忆的强度取决于提示被撤掉的程度：提示越具体，答案越可能由提示直接带出，练习就越接近再认；只有提示不足以直接给答案时，才需要自行组织内容。

错题复查是把错误归到具体判断动作上的复查，而不是以得出正确答案为完成标志；它与错题重做的差别在于，重做产生新过程，复查要说明旧答案在哪一步读了什么条件、用了哪条依据、在哪里停止核对。归因若只写粗心或没掌握，就无法指导下一次作答。

迁移练习是在任务目标或约束改变后，仍调用已学规则并重新判断其适用性的练习；它与变式练习的分界在于，变式只换题面以巩固原路径，迁移要让原路径的某个前提发生改动，练习者必须说明哪些步骤仍成立、哪些需要替换。

来源标记是把具体内容与可回查的出处绑定的注记，和文末参考文献列表不同：列表说明用过哪些资料，标记说明哪句话由哪一处支持。它不能只写页码，因为页码随版式变化；标记要包含不依赖当前排版的定位信息，否则内容一移动就失去核对作用。

错题复查是把错误归到具体判断动作上的复查，而不是以得出正确答案为完成标志；它与错题重做的差别在于，重做产生新过程，复查要说明旧答案在哪一步读了什么条件、用了哪条依据、在哪里停止核对。归因若只写粗心或没掌握，就无法指导下一次作答。

笔记结构是一组可被检索利用的归属关系，而不是标题字号或缩进样式；它和目录的差别在于，目录只列出有哪些标题，结构还要说明条目为何归在此处、与哪些条目并列或从属。缺少这层关系，层级越多，后来查找时越要重读判断。